UNSERE HALTUNG

Jegliche Bildungsprozesse zu einem selbstbestimmten Leben sind immer auch kreativ-performative Gestaltungsprozesse.

Selbstbildung erfolgt durch Teilhabe der Lernenden am Lehrinhalt.

Selbstbildungsprozesse sind nur in Eigenverantwortung möglich.

Lernen entsteht im sozialen Miteinander und bedeutet immer Aufbau von Beziehung.

Lernen ist ein gemeinsamer kreativer Prozess und beinhaltet sinnlich-emotionale Lernerlebnisse.

Lehrende und Lernende sind sowohl Wissende als auch Unwissende.

Alle Beteiligten werden in diesem Prozess als Individuen wertgeschätzt, deren Persönlichkeit es zu entfalten gilt.

Lehren heißt einzuladen, die Welt zu entdecken.

Lehren bedeutet, Halt geben und Freiheit zulassen.

Lehrende sind Impulsgeber_innen und Begleiter_innen von Lernprozessen.

Individuelle Lernziele ermöglichen Kompetenzentwicklung und Potentialentfaltung.

Lehre knüpft an den Lebenswelten der Lernenden an.

Bildungsinstitutionen sind nur definierte Lernorte von vielen anderen Lernorten des täglichen Lebens.

Seit den 1970er Jahren hat sich in den angelsächsischen Ländern Dramapädagogik (drama education) zu einem differenzierten didaktischen Modell entwickelt, das an den dortigen Schulen in verschiedenen Unterrichtsfächern angewandt wird.

Dabei steht die Förderung ästhetischer und individueller Ausdrucksmöglichkeiten („learning in drama“) gleichrangig neben dem gemeinsamen Prozess, zuvor definierte Lernziele durch das Medium Theater zu erreichen („learning through drama“, Gavin Bolton).

In einer Zeit, in der vielen Kindern und Jugendlichen Primärerfahrungen kaum mehr möglich werden, können über das Medium Theater neue Erlebens- und Erfahrungs(spiel)räume geschaffen werden. Durch diese Interdependenz von kognitiven, sinnlichen und emotionalen Inhalten werden Lernziele wesentlich nachhaltiger erreicht. Auf dem Weg dorthin wird der Bewegungsdrang konstruktiv für das Unterrichtsgeschehen genutzt.

Durch ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Denk- und Körperarbeit kann das häufig aus Bewegungsmangel entstandene Störverhalten einzelner Kinder oder Jugendlicher reduziert werden. Auch schließt diese Art der prozessorientierten und selbständigen Wissenserarbeitung all jene mit ein, die Schwierigkeiten haben, in einer vorgegebenen Zeit rein ergebnisorientiert zu arbeiten.